沈阳医学院附属中心医院“住院医师心中的好老师”——呼吸内副主任医师赵龙带教感言

时光荏苒，转眼间，我从事医生兼教师这个工作已经18年。从事医学教育十几年来，在各级领导和同志们的亲切关怀和支持帮助下，凭着自己对医学教育事业的一腔热忱，勤勤恳恳，踏实苦干，用自己的青春和汗水，教书育人。随着住院医师规范化培训工作的推进，作为骨干教师，我积极投身于沈阳医学院附属中心医院住院医师规范化培训带教工作中，在带教过程中积累了经验，感触颇多！

人生最大的幸运莫过于选定一个实现自身价值的职业，作为一名医学教育工作者，我热爱我的医生岗位，热爱自己从事的教育工作。在临床工作中，我坚持立足理论，认真实践，在教育教学工作中我一直坚信严爱相济，教书育人。而住院医师规范化培训是完成高等医学院校基本医学教育的毕业生接受某一学科规范系统训练，使所学的知识与技能向某一专业方向逐渐深化的教育过程，这对临床教育提出了更高的标准和要求。根据住院医师规范化培训特点，我进行了教学尝试。第一，根据住院医师的医学基础， 帮助住院医师进一步学习并掌握呼吸内科疾病专业理论知识，并了解其它相关学科的基础知识，组织学生认真学习，查找文献和指南，定期加以考核，通过一段时间的努力，学生的理论素养得到了很大提高。第二，住院医师培训学员很大一部分无临床工作经验，或临床工作短暂，对病史采集及查体等不熟悉，且心理上存在回避情绪，针对学员特点，我带领学员临床接触患者，鼓励学员问诊及亲自查体，并及时纠正不足之处，鼓励学员克服心理障碍，建立医生应具备的主导意识，培养学生正确接诊新患者，学生在短期内就获得了很大提高，同时随着技能不断提高，学员的自信心明显增强，接诊患者变得从容不迫、有条不紊。第三，临床思维是临床大夫由医学生成长为一个合格医师所具备的理论联系临床工作实际，根据患者情况进行正确决策的能力。临床思维不是先天就有的，而是在临床实践中通过不断积累得来的。同学们建立了正确的临床思维能力，就拿到了成为合格医生的钥匙，因此在教学中，我努力引导学生按正确的思维模式进行思考，潜移默化中带动学生熟悉临床思维能力，成果是显著的，同学们在呼吸内科即将结束培训时，每当接受新患者都会形成自己的思考，并得出正确的结论。第四，呼吸科危重患者多，各种监护仪、无创呼吸机、有创呼吸机、高流量吸氧机、血气分析仪、除颤器等设备繁多，培训学员了解设备及正确的使用设备，了解各参数及意义，为同学们今后临床抢救危重病人打下了良好基础。总之，住培学员学习时间短暂，需要掌握的知识和技能较多，我除了值班之外，充分利用业余时间及碎片时间为同学们讲解，同学们的参与热情也令人感动。

教学工作是一门艺术，只有严爱相济，才可赢得学生的信赖，走进孩子们的心灵，才能在教书的同时育人。工作中，我深深体会到：只有给学生的爱是发自内心的，才会让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会学着去爱别人。我喜欢优生，但不排斥学困生，对于暂时的学困生更是倾注了满腔爱心，我努力做到多谈心、多帮助、多鼓励，并积极寻找和捕捉学困生身上的闪光点及时表扬，促其发光。在教学中，结合教材的难度和学生实际水平，对不同层次学生设计了深度不一的教学方法，让尖子生吃饱，学困生接受得了，使全体学生能达到满意的培训效果。

辽宁省住院医师大赛是对住院医师学员学习成果的一次检验，为了学员们取得优异成绩，我在完成临床工作之外，积极投身学员技能培训，努力提高学员胸腔穿刺、无创通气、简易呼吸器、肺功能、血气分析，肺部查体等技能操作等熟练度和准确度，通过系统培训，学员基本能熟练掌握呼吸科操作，最终部分选手代表沈阳医学院附属中心医院参赛获得优异成绩。

教师是辛苦的，教师职业是平凡的。在十几年的教师生涯中，我凭着一颗教师的良心和强烈的责任感，实实在在地干好自己的本职工作，我无愧于我那些求知若渴的同学们，无愧于我所从事的光荣而艰巨的医学教育事业。回首过去，豪情满怀，瞻望未来，任重而道远。我愿做春蚕，愿做红烛，愿做一名披荆斩棘的播火者，用自己的青春和汗水，在医学教育这块沃土上，谱写出自己最辉煌的篇章！