我的抗战八年--记住培不同角色时期的点滴

住培是什么？作为医学生对住培的启蒙恐怕都是来源于大热的美剧《实习医生格蕾》吧？！没进入临床之前，这部美剧已经在小伙伴儿间盛传，还在背着内、外、妇、儿、神、生理、生化、病理、病生这“老九门”的我们，对电视剧里快节奏、高强度的实习生活望而却步，却又觉得新鲜刺激，既然这是我们从医生涯的必经之路，那么让挑战来得更猛烈些吧！

于是，猝不及防，住培的第一时期翩然而至，为期三年。

吉林大学第一医院在2006年便开始了正规的住院医师规范化培训，有着成熟的培训体系和轮转计划。我呢，是第四批“幸运儿”！说幸运，当然是因为在这严谨有序的培训中获得了临床能力、沟通能力的大幅度提升；说“幸运”呢，谁没有在住培期间大吐苦水或者大哭几场呢？！介绍一下我经历过的魔鬼训练吧！每2个月轮转一个临床科室，刚刚摸清门路便又换了一个科室；同时接管床位数8-15张不等；每月参加1次英语考试；每周院里安排小讲课，要求出勤率不低于70%；每个月有出科考试，结业有理论考核、影像阅片、检体操作；期间还要抽空考个托福和PETS5。这还没完，经历这九九八十一难后未必就能顺利取得真经，还要面临末位淘汰！这曾经让多少住培学员怨念的轮转法则，三年披荆斩棘、披星戴月的日子，曾经怨声载道度日如年，回首却心生感恩。是那些磨砺让我们成长，让我们从初出茅庐的医学生，逐渐转变为淡然自若的医生。所以，感谢一院住培，感谢曾经那么努力的我们！

作为一名高年资住培医师，正式工作后便兼任了科室的住培秘书，我的住培第二时期来临，为期三年。

从住培学员到科室住培的管理人员，身份悄悄地发生了转换，这让我更多地认识到住院医师规范化培训的深远意义所在。住培是国际通行医学教育模式中承上启下的必经阶段，是当今世界医学教育体系中不可或缺的重要组成部分。作为毕业后教育的重要组成部分，对于培训临床高层次医师，提高医疗质量极为重要。在任职住培秘书期间，积极参与住培会议，学习住培理念和管理，完善科室住培制度和执行，成为培训部与住培学员之间的纽带。作为身经住培百战的自己，更能换位思考，向住培学员进行通俗易懂的入科培训，同时也传递着住培的正能量，辅助带教老师完成日常带教工作、出科考核和文件整理。这三年间，我已成为一名主治医生，和很多兼职住培秘书的临床医生一样，住培管理工作占用了很多时间，也曾叫苦不迭，也曾琐事缠身，但这确实是一份“累并快乐着”的工作，乐在其中也乐此不疲。

严格的遵守住培带教师资的条件，我在任职主治医师三年后成为了一名带教老师，角色再一次发生转换--从学生到老师，至今两年，同时仍兼职住培秘书。

回想起一次次轮换科室前的恐慌，一次次走进陌生科室时的担忧，一次次摸石头过河的熟悉新科室临床工作，时至今日仍心有余悸。所以在我成为一名带教老师后，希望扭转这个局面，尽我所能为入科的新学员提供一个“容易上手”的开始，一个“驾轻就熟”的过程，和一个绝对严谨而又了然于胸的出科考核。每来一批新学员，我一般都会讲这样一番话：无论是住培学员，还是并轨住培的研究生们，在参加住院医师规范化培训的不断轮转中，除了陌生的环境、难懂的诊疗常规之外，最让人心里落寞的是轮转期间特别没有归属感，而大家要知道，越是有这种感觉，越应该本着“既来之则安之”的态度，在每个轮转的科室让自己有主人翁精神，融入到这个团队中来。相信换一种心态，会收获更多！我希望住培学生不仅得到临床技能的提升，也能得到人文的关怀。在教学方面，秉承前沿的教学理念，意识到教学也是一场诊治，诊断学生的问题，治疗学生的缺陷。在带教过程中针对每个学员的特点，鼓励并发挥其优势，针对不足密集培训，因材施教不只是嘴上的口号，更落在实处。我深切的知道作为带教老师是个薪火相传、言传身教的过程，我在接受住培时遇到了很多令我终身受益的老师，那么当我转换了角色为人师表，便一定要以身作则，不断提高自己，不忘医者初心。

新的一年便是住培工作忙碌的开始，身兼带教老师和住培秘书进入了“抗战”的第八年，要积极准备迎接国家住培检查，埋身在各种住培文件整理中，苦不堪言。慢慢地身边抱怨的声音小了，理解的声音多了。为什么有那么多资料需要整理归档，这提醒着平素工作中存在不完善，不断的学习住院医师规范化培训的管理标准，以评促改进、以评促提升，把住培工作落实到常态化，厚积方能薄发。

       2013年底，国家卫生计生委、中央编办、国家发展改革委、教育部、财政部、人社部和国家中医药管理局7部门联合印发《关于建立住院医师规范化培训制度的指导意见》，住培工作得到了越来越多的重视。经过“抗战”八年，在万千住培带教人员中，我成为了其中一员。我们清晰地认识到，现在经我们培训的学员，将来可能就是照顾我们的医生，是未来祖国医疗的中坚力量。住培带教工作任重而道远，栉风沐雨，砥砺前行。