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急诊科特色教学——三步教学法-----一位规培生的学习心得

时间:2018-05-19 12:50 来源:浙江省 作者:湖州市中心医院规培学员谢智勇 通讯员:方新萍

    一个好的学习方式不仅能提升学习效率,还能让人在快乐中收获知识,急诊科的特色教学就给了我这种感觉。

一日一问

俗话说的好:业精于勤,荒于嬉。任何高楼的建立都基于一砖一瓦的堆砌,医学亦是如此,要成为一名合格的医务工作者,我们必须熟知众多医学名词的定义、常见疾病的诊断依据以及治疗方案等,这样才能让我们第一时间明确病人的病情,以便行进一步进行诊治。自从来到急诊科,“一日一问”的科室氛围让我感觉仿佛又回到了学生时代,而它就是每天的“放学作业”。虽然这个学习方法看上去有些老套,但是2个月的坚持,的确让我获益匪浅。例如“冠脉有几支,分别管理哪部分心肌?”,经过心内科规培的我当初只知道心脏冠脉有3支,冠脉病变严重的时候可以行冠脉支架植入术治疗,对于冠脉支架植入术的手术指征也是了解个大概,但弄清楚这个问题以后,我明白了哪支冠脉狭窄或闭塞会影响哪块心肌的功能,从而在人体上表现出什么症状,以此来决定是否行支架植入术。知其然,而知其所以然。“一日一问”的学习模式就是让我们每天积累一些,从基础学起,从根本上去理解。


每周案例

    当然,掌握了知识不一定代表我们学会了运用这些知识,这时候“每周案例”就发挥了它的作用。在周末的时候,急诊科的老师们会暂停“一日一问”,转而给我们分享一个病例,让我们去分析诊断,进行鉴别,并给出自己的治疗方案。这种作业并没有一个固定的答案,我们每个人都可以根据自己掌握的知识情况经过独立思考后给出不同的答案。在下一周上交作业后,老师们会组织一个讨论会,让大家围坐在一起讨论这个病例。讨论会的形式是首先让大家把各自的想法都说出来并提出自己在分析过程中存在的疑问,然后老师进行回答补充,并向我们提出一些新的问题。被动接受大量的知识点,并不会在我们的心中留下深刻的印象,只有让我们在实践中发现问题,并且对这些问题产生“兴趣”的时候,我们才会更高效的去吸收这些知识,并且在适当的拓展中(老师提问)收获更多,这便是“每周案例”的奇妙之处。


点课教学

     为了体现抓住碎片时间时时学习,除了常规的小讲课等教学活动,急诊科还开展了“点课教学”。这个“点”字可以是老师点,也可以是学生点,同时也体现点醒的意思,随时给学员扫“盲区”的。急诊科不像其他专科科室,这里的病种可以是各种学科的,所以“点课教学”就变得尤为重要。在每天的查房过程中,老师们会根据病人们的情况,对我们提出相应的问题,当发现某些知识我们必须掌握但当前的我们并不是特别明白的时候,老师们就会根据我们的空余时间,安排一场针对性的教学,把关于这些问题的基础知识和国内外最新的进展整理出来,仔仔细细地教授给我们。在这股良好的学习氛围下,我们也开始进行主动的思考,遇到问题就去询问老师们,必要时也会主动要求老师们进行针对性的“点课教学”。“针对并且主动”的学习方式,让我们受益颇多。


急诊科的“三步教学法”把“坚持学习、实践学习、针对学习和主动学习”完美的结合在了一起,让我们的学习效率有了成倍的提升,在喜悦中收获了知识。

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