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长沙“取经” 我与住培共成长——记全国住培专业基地教学主任轮训班(第四期)

时间:2019-07-02 15:53 来源:中国医师协会 作者:中国医师协会毕教部 通讯员:王盟

  在这个南国已然炎热的六月,我带着如同这样的天气一般的热情,参加了本次由中国医师协会举办的全国住院医师规范化培训专业基地教学主任轮训培训班(第四期)。此次为期四天的培训,参与人数众多,课程紧凑,一场场精彩纷呈的讲座让人大开眼界,一次次经验的分享让人收获颇丰。此次培训可谓生动高效,亮点频出,通过我耳的聆听,我心的记录,我脑的思考,这些学习内容激发了我又一次前进的动力,我认为有必要与同仁们分享我此次的收获。

  收获一:教学主任——学科基地的灵魂人物

  教学主任是基地负责人和教学秘书之间的桥梁,起到上通下达的作用。教学主任应该参加各级师资培训会议,详细了解国家政策制度,制定具体培养方案和合理的制度,并督促其落实、落细,充分发挥基地教学主任的核心作用。除此之外,还应该具有团队协作能力,沟通协调能力和应急反应能力,同时执行力要强。通过学习,我发现在未来更需要细化基地秘书和带教教师的职责,充分利用信息系统进行模块化、标准化管理,及时发现问题、解决问题,并推动教育教学的改革与创新,进行持续性改进。

  收获二:分层分级——临床教学的培养模式

  讲座中,普遍提到的问题包括,入学学员的素质参差不齐,实践能力欠佳,过早专科化等,这就要对不同年级的住培学员设立不同的培养方案,设立教学目标,并且围绕这一目标设计合理的教学活动。第一年要巩固与提升知识技能,即让学员跟跑;第二年要完成独立诊治与能力建设,即让学员自己奔跑;第三年能够独立诊治并且组织领导,即让学员领跑,最后达到同质化产出。

  收获三:形式多样——模拟演练的搭配教学

  在平时的教学过程中,我们都循规蹈矩地进行着小讲课,教学查房,疑难病例讨论及学习报告会等这些传统形式。本次学习让我又接触了一种新的学习形式——情景模拟教学,简言之这种学习形式就是以患者的安全为中心,借助各种模拟手段,全方位模拟出临床医学工作的真实场景,使学习者在无风险的条件及环境下,进行临床教学及实践活动。具有可重复性,便于反复培训,熟练掌握操作技能和危急急症抢救能力,规范诊疗行为,降低隐患,提高医疗安全性。我认为很有必要把这种教学形式引入到我们基地的教学中去。

  收获四:规范管理——能力发展的必要手段

  一名优秀医师的培养离不开严谨态度的树立和规范操作能力的获得,所以建立规范的管理制度于学员有益,于培训基地的建设有益。例如,入科前对学员的综合能力进行了解,为不同能力的学员制定不同的培养方案。入科后严格各项教学活动的考勤制度,有教学,有考核,每月根据学员不同的考核结果和带教教师共同探讨调整学习计划,力求达到教学目标。加强住培学员的英语学习,开展沟通合作、职业素养、心理培训教育、职业规划教育以及教学能力的培养。开展信息化出科考核和讲座的实时性效果评价。每年定期举行竞赛活动,如病例分析、微课比赛、鼓励学员参与医学模拟教学,增强持续学习能力。

  收获五:合作交流——集体成长的助力砝码

  人体是一个统一完整的有机体,各个器官协同合作,成就一个健康的人。因此,妇产科的教学不应是孤立的,它应是与其他科室联系密切,互通互助的。妇产科每月请相关科室专家到本科室进行小讲座,参与本科的疑难病例的讨论非常有必要,例如心电图的判读,CT和磁共振的读片及超声在妇产科的应用,这些知识都有利于学员提高综合能力。同时有利于学员在临床知识学习中,培养学员的科研能力,完成教学科研课题,探索新的适合自己科室的教学方法。

  住培成长之路漫漫其修远,吾将于理论与实践之中求索。学习的机会来之不易,我也倍加珍惜。通过本次培训,我将好好总结本专业基地的住培医师教学科研经历、梳理管理流程,充分发扬团队精神,使核心团队的建设能力得到更充分地发挥,争取将妇产科基地建设成黑龙江省内标准基地,使我科培训的学员都能胜任临床工作,保证医学的持续性发展。

  (佳木斯大学附属第一医院妇产科专业基地 张燕)



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